Календарно-тематическое планирование по познавательному развитию в старшей группе. Рабочая программа по познавательному развитию для детей подготовительной группы доу Рабочая программа по познавательному развитию

Светлана Лапшина
Календарно-тематическое планирование. Образовательная область «Познавательное развитие» (средняя группа)

Образовательная область «Познавательное развитие »

Цель : развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей , которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально- познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи :

Развивающие :

Развитие познавательных интересов детей , расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие , развитие любознательности и познавательной мотивации ; развитие воображения и творческой активности

Развитие восприятия , внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира

Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательные :

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения

Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира : форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с природой и природными явлениями.

Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля . Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек - часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды .

Воспитательные :

Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Учебный план .

Организованная образовательная деятельность (количество)

неделя месяц год

Календарно – тематическое планирование по познавательному развитию

Месяц Неделя Тема Знания и умения

Сентябрь

Осень Рассматривание осенних пейзажей, иллюстраций

Д/и «Что растет на грядке»

«В сад за фруктами»

«Здравствуй, осень»

«Осенние посиделки. Беседа о домашних животных» .

Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, ее красоте, пробуждать эстетические чувства; воспитывать умение наблюдать явления природы

Уточнить представление о названиях, форме, вкусе, цвете, запахе фруктов, о местах их произрастания.

Учить устанавливать простейшие связи между природными явлениями (похолодало, исчезли насекомые)

Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных.

Я в мире человек Фотовыставка «Мое любимое место в городе»

«Перелетные птицы»

«В лес с лукошком»

«Мои друзья» . Закрепить название родного города, домашний адрес. Формировать у детей чувство любви к родному краю.

Расширить знания о перелетных птицах, их детенышах.

Продолжать знакомить детей с грибами.

Учить различать съедобные и несъедобные.

Развивать внимание и наблюдательность.

Формировать понятие «друг» , «дружба» , воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам.

Мой город – моя страна Целевая прогулка «Что такое улица» .

«Многоэтажный лес»

«Путешествие с лесовиком»

«Прохождение экологической тропы» . Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание детей на дома, здания разного назначения, тротуар, проезжую часть. Закреплять знания о названии улицы, на которой находится детский сад;

Учить сравнивать и называть отличительные особенности. Расширить представление о лесе.

Закрепление знаний детей о дарах леса, о разнообразии растений , учить бережному отношению к природе.

Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы

Новый год «Новогодние кружева»

«Здравствуй зимушка – зима!»

«Зимующие птицы»

«В гости к деду природоведу» (экологическая тропа зимой) . Учить замечать характерные признаки, изменения в погоде.

Продолжать знакомить детей с временами года.

Продолжать знакомить детей с зимующими птицами, их внешним видом, повадками. Учить рассматриванию строения птицы, следов, которые птицы оставляют на снегу.

Расширять представления детей о зимних явлениях природы Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Зима «Новогодний карнавал»

«Зимушка – зима»

«Зимний лес. Деревья» Обращать внимание на красочное оформление зала, группы .

Воспитывать чувство сопричастности к жизни детского сада, страны.

Дать элементарные понятия о значении празднования Нового года.

Продолжать знакомить с различными видами деревьев. Учить различать деревья по цвету коры, форме листьев, плодам.

День защитника отечества Фотовыставка «Мой папа - защитник»

«Мы едем, едем, едем…»

«Буду в Армии служить» Формировать чувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические чувства.

Продолжать знакомить детей с профессией шофера.

Показать значение и важность профессии для других людей.

Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям защищающим Родину от врагов.

Март Знакомство с народной культурой и традициями Рассматривание фотографий, альбомов родителей на работе.

«Земля - наш общий дом»

«Путешествие в гости кресла» .

«Путешествие в прошлое одежды» . Закрепить название профессий родителей.

Развивать интерес к родному краю, к народным традициям.

Знакомить детей с назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло) . Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма)

Знакомить детей с значением и функциями предметов одежды, необходимых для жизни человека. Учить устанавливать связь между материалом и способом применения предметов одежды; подвести к пониманию того, что человек создает предметы одежды для облегчения жизнедеятельности. Развивать умение ориентироваться в прошлом одежды.

Апрель Весна Беседы с использованием наглядного материала «Пришла весна»

«К нам весна шагает…»

«Дружат небо и земля»

«В гости к хозяйке луга» Научить детей правилам безопасности, уточнить знания о том, куда надо обращаться , если попал в беду.

Закрепить знания детей о временах года.

Учить называть основные признаки.

Развивать наблюдательность , любовь к природе.

Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Расширять представления детей о разнообразии насекомых . Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

Май Просмотр видео-ролик «Прогулка по родному городу»

«На параде с дедушкой»

Рассматривание репродукции на тему войны, медали, ордена, сюжетные картинки на тему «День Победы» .

«Посадка лука» . Воспитывать любовь к своему городу, улице, дому

Дать понятие : кто такие горожане.

Дать представление о празднике, посвященному Дню Победы.

Воспитывать уважение к ветеранам войны, любовь к Родине.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет)

Календарно-тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений

Месяц Неделя Тема занятия

Знания и умения

Сентябрь Один и много, большой и маленький, круг Закрепить умение сравнивать количество предметов; сравнивать знакомые предметы по величине; закреплять знание о геометрической фигуре круг

Ориентировка в пространстве Учить детей ориентироваться в пространстве : наверху, внизу, над, под; различать лево и право, упражнять в счете в пределах 2, различать и называть цифры 1 и 2

Счет по образцу . Времена года. Слева, справа Считать по образцу ; закреплять знания о времени года; учить ориентироваться на листе бумаги

Установление соответствия между числом и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат. Учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов. Продолжать учить сравнивать предметы по величине, использовать эти слова в речи. Формировать представление, что квадраты могут быть разного размера.

Октябрь Диагностика

Количество и счет.

Величина.

Форма. Цвет.

Ориентировка во времени; в пространстве. Выявить знания детей о форме, количестве, величине. Выявить умения раскладывать предметы в возрастающем порядке. Выявить представления о различных временных отрезках; умение ориентироваться в пространстве.

Счет по образцу , сравнение чисел 4-5. Части суток. Слева, посередине, справа. Упражнять в сравнении двух групп предметов . Закреплять представление о частях суток. Продолжать учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Знакомство с цифрой 1. Слева, посередине, справа. Закрепление знаний о круге, квадрате. Познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1. Учить понимать последовательность расположения геометрических фигур. Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе.

Ноябрь Закрепить знания о цифре 1. Большой, поменьше, маленький, одинакового размера. Треугольник. Учить соотносить цифру с количеством предметов. Закрепить знание о цифре 1. Закрепить умение сравнивать знакомые предметы по величине. Формировать представление, что треугольники могут быть разного размера.

Знакомство с цифрой 2. Вчера, сегодня, завтра. Ближе, дальше. Познакомить с цифрой 2 . Учить различать понятия «вчера» , «сегодня» , «завтра» , «далеко» , «близко» . Учит понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

Закрепить знания о цифре 2. Короткий, длинный. Овал. Закрепить знания о цифре 2. Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации. Формировать представление, что овалы могут быть разного размера.

Знакомство с цифрой3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года. Познакомить с цифрой 3 как знаком числа 3. Продолжать учить соотносить цифры 1,2,3 с количеством предметов. Закрепить знание детей о времени года (осень) .

Закрепление знания о цифрах 1,2,3. Высокий, низкий. Закреплять умение писать цифры 1,2,3. Развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков.

Декабрь Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3-4. Широкий, узкий. Прямоугольник. Учить отгадывать математические загадки. Упражнять в сравнении двух групп предметов . Закреплять знание о геометрической фигуре прямоугольник, находить его среди множества других .

Счет по образцу , сравнение смежных чисел, установление равенства. Положение предметов по отношению к себе. Круг, овал. Учить устанавливать равенство между двумя группами предметов . Учить отсчитывать предметы по образцу . Продолжать учить определять поло

жение предметов по отношению к себе. Развивать зрительное внимание . Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Знакомство с цифрой 4. Большой, поменьше, самый маленький. Познакомить с цифрой 4 как знаком числа 4. Учить соотносить предметы между собой по величине и обозначать словами.

Январь Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Влево, вправо. Продолжать учить соотносить цифры 1,2,3,4 с количеством предметов. Учить определять и обозначать словами положение предмета относительно себя

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4. Далеко, близко. Учить отгадывать загадки, в которых присутствуют числа. Формировать пространственные представления. Учить соотносить цифру с количеством предметов.

Февраль Вверху, внизу, слева, справа, под. Квадрат, прямоугольник. Времена года. Формировать представления о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, внизу, под, перед, посередине) . Закреплять знания о геометрических фигурах. Закреплять знания о временах года.

Знакомство с цифрой 5. Слева, посередине, справа. Познакомить с цифрой 5 , учить писать цифру 5 по точкам. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно

Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4-5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Быстро, медленно Закреплять умение считать в пределах 5. Учить соотносить цифру с количеством предметов. Учить устанавливать равенство групп предметов , когда предметы находятся на разном расстоянии. Учить видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов.

Знакомство с порядковыми числительными. Верхний правый угол, нижний правый угол. Учить порядковому счету в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы : «сколько?» , «какой по счету?» . Учить ориентироваться на листе бумаги.

Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного расположения предметов. Развитие глазомера . Продолжать учить порядковому счету, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы : «сколько?» , «какой по счету?» ; сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи.

Март Независимость числа от величины предметов. Части суток. Закрепление понятий «широкий» , «поуже» , «самый узкий» . Учить понимать независимость числа от величины предметов. Учить сравнивать предметы по ширине, выделяя признаки сходства и различия, объединять предметы по этому признаку. Учить решать логическую задачу.

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5, соотнесение цифры с числом. Вчера, сегодня, завтра. Шар, куб, цилиндр. Учить считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов. Закрепить знания о геометрических фигурах круг, овал, прямоугольник, квадрат. Познакомить с геометрическими телами шар, куб, цилиндр. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Продолжать учить порядковому счету (в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы : «сколько?» , «какой по счету?» ; учить соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов. Закреплять знания о геометрических фигурах.

Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Слева, посередине, справа Учить обозначать словами положение предмета на листе бумаги. Способствовать развитию зрительного внимания. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Апрель Счет по образцу , закрепление знаний о порядковых числительных.

Влево, вправо. Установление последовательности событий Закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы : «сколько?» , «какой по счету?» ; учить соотносить количество предметов с цифрой. Учить устанавливать последовательность событий.

Независимость числа от пространственного расположения предметов. Математические загадки. Развитие глазомера . Развитие внимания . Учить : соотносить цифру с количеством предметов; отгадывать математические загадки; сравнивать предметы разных размеров по величине; выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; решать логические задачи на установление закономерностей.

Закрепление знаний о порядковом счете. Определение пространственного расположения предметов по отношению к себе. Закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе. Закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы : «сколько?» , «какой по счету?» .

Закрепление знаний о цифрах 1,2,3,4,5. Порядковый счет. Ориентировка на листе бумаги. Закрепить знания о цифрах от 1 до 5. закреплять умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях . Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги.

Обследование детей.

Количество и счет. Геометрические тела. Логическая задача. Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов. Способствовать развитию зрительного внимания. Закреплять умение видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела.

Рабочая программа по познавательному развитию для детей 6-7 лет

Рабочая программа по образовательной области «Познавательное развитие» разработана на основе
Общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребёнка - детского сада №43 «Яблонька» в соответствии с
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012года; Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года)
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155)
- Санитарно-эпидемиологические правилами и нормативами СанПин 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. №26)
- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014 г. Москва)
Программа нацелена на создание следующих психолого-педагогических условий:
личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми;
полноценного общения ребёнка со сверстниками, старшими и младшими детьми;
разработку развивающих педагогических технологий, соответствующих возрасту и опирающихся на усвоение культурных средств деятельности в определённом возрасте;
разработку развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей коммуникативную, игровую, познавательную, речевую, физическую, творческую деятельность детей в соответствии с возрастом;
возможности выбора для всех субъектов образования (педагогов, детей, родителей (законных представителей)) образовательных программ, педагогических технологий и видов деятельности. В соответствии со статьёй 64 (п. 1) Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ, от 29 декабря 2012 г.). Программа направлена также на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию нарушений в физическом и психическом развитии.
Образовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте 6-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Непрерывная непосредственно образовательная деятельность для детей 6-7 лет основывается на программе «Детство», программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Основная образовательная программа учреждения разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» /Т.И.Бабаева, А.Г.Гогобиридзе, О. В. Солнцева; переработанной в соответствии с ФГОС, а также парциальных и авторских программ:
1. С.Н.Пениной, И.Ю.Мусатовой «Живая математика»;
2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2007.
Рабочая программа образовательной области «Познание» включает в себя три взаимосвязанных блока:
развитие элементарных математических представлений;
экологическое воспитание;

Ознакомление с окружающим миром.
Старший дошкольный возраст классифицируется современной педагогической наукой как самый оптимальный возраст для воспитания и обучения.
Дошкольники 6-7 лет осваивают умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, что проявляется в интересе детей к моделированию, использованию общепринятых и предложенных ими условных обозначений.
Дети проявляют особый интерес к цифрам, как знакам чисел, написанию их, использованию в разных видах практической деятельности, играх в поиск кладов с зарисовкой ходов и отсчетом расстояния.
В Образовательной программе дошкольного учреждения, которая определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, большое место отводится освоению практических связей, зависимостей, простых закономерностей. Именно эти стороны развития ребенка отражены в отдельной образовательной области программы - «Познание».
Интеграция в подготовительной к школе группе состоит в использовании ребенком приемов познания (обследование, количественная и качественная оценка, сравнение, обобщение) в разных видах продуктивной детской деятельности с целью познания или уточнения связей и зависимостей в изобразительной деятельности, природоведческой, конструктивной (из песка, различных конструкторов), а также в музыкальной и социальной деятельности.
Основные задачи программы:
Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов
Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосредственного восприятия (по свойствам и отношениям: часть и целое, соответствие и подобие, порядок расположения и следования).
Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий (изменить; проверить путем подбора аналогичных объектов, используя при этом соответствующую терминологию: увеличить, уменьшить, разделить на части, соединить, изменить форму, расположение на листе и т.п.)
Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по – своему, на уровне возрастных возможностей).
Развитие сенсорной культуры
Формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величины, длительности времени, эталонов материалов.
Поддерживать стремление детей использовать систему обследовательских действий при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых сделаны предметы.
Способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном замечать их сходство и отличие по нескольким основаниям.
Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия.
Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.
Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе
Развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир.
Поддерживать проявление избирательности детей в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов.
Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы.
Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.
Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранительную деятельность.
Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.
Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
Основными методами выступают:
организация практической деятельности детей;
продуктивные виды деятельности;
экспериментирование;
игра во всех ее проявлениях и видах;
проектная деятельность;
создание проблемных ситуаций;
эвристические беседы;
событие «одного» дня;
фантазийная деятельность;
ведение «дневника наблюдений».
Игры:
На освоение элементов логики, структуры высказываний с использованием отрицания «не», отдельных слов и сочетаний с включением союзов «и», «или», «если (изменить), то…;
На освоение состава чисел из двух меньших, сосчитывание парами, по 3, 4, 5, разделение множеств на равные и неравные группы, увеличение и уменьшение по числу элементов: игры и упражнения, самостоятельная деятельность с использованием цветных счетных палочек Кюизенера;
На овладение умениями преобразования объемных и плоских конструкций, самостоятельного использования отдельных приемов в разных видах деятельности, проявление смекалки и сообразительности в играх-головоломках, в ходе решения логических занимательных задач;
На самостоятельное обнаружение и обоснование зависимости между общим количеством объектов и числом их в каждой из полученных групп, размером мерки, величины и числовым результатом, количеством монет и суммой и в других ситуациях.

РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА

на заседании педагогического совета Заведующий

Протокол № _____________ __________

от «__»__________2015 года Приказ №____________

от «__»____________2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области «Познавательное развитие»,

(Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы)/ Приобщение к социокультурным ценностям).

в средней группе «Солнышко»

(для детей 4-5 лет)

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования воспитатель

/ Под.ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М., МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2014год.

Составитель:

Шыгырдан 2015

I . Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для средней группы «Солнышко» МБДОУ «Детский сад «Сандугач».

Примерная основная общеобразовательная программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования.

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

Конституция РФ, ст. 43, 72;

Конвенция о правах ребенка (1989 г.);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Сандугач» село Шыгырдан, Батыревского района.

1.2. Цель рабочей программы

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; творческой активности.

1.3. Задачи рабочей программы:

2. объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

3. Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

5.Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание рабочей программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики)

Отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

Учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

Программа направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

1.5. Краткая характеристика возрастных особенностей детей средней группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графические изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложнятся игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становиться более развитым. Они оказываются способны назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для разрешения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируется такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становиться предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифма.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии с друг другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становиться вне ситуативной.

Изменяется содержание общения с ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но вызывает у него интерес. У детей формируется потребность уважения со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуется избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляется конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа. Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости.

1.6. Форма организации обучения

Непосредственная образовательная деятельность в форме специально организованного обучения, проводится в первую половину дня, длительностью не более 20 минут (в соответствии с «Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях», постановление №91 от 22 июля 2010г. (СанПиН 2.4.1.2660 – 10 (в ред. Постановления Главного государственного врача РФ от 20.12.2010 г. 3 164).

1.7. Планируемые результаты освоения программы

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).

Ориентируется в помещениях детского сада.

Называет свой город, может рассказать о нем.

Имеет представление о Российской армии, знает некоторые военные профессии.

Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.

Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.

Проявляет бережное отношение к природе.

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).

Называет членов своей семьи, их имена.

Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.

Понимает значение сигналов светофора, называет некоторые дорожные знаки.

Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

II . Содержательный раздел

2.1. Содержание рабочей учебной программы

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Обязательное содержание образования.

Формирование системы знаний об окружающем и самом себе: о внешних физических отличиях от других людей по основным признакам (рост, цвет волос, пол, голос); формирование первичной системы знаний о человеке; развитие умения определять принадлежность ему предметов личного пользования.

Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке, первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.

Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе.

Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Формировать умение здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда, одежда) хорошо знакомые предметы.

Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность ЧР, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых, работающих в родном городе; детей другой национальности народов Поволжья, родной природы, общественной жизни.

Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Обязательное содержание образования.

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.

Формировать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

Развивать умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения.

Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Формировать умение замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна . Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Формировать систему знаний о том, что живая природа – это человек, растения и животные; о том, что все живое дышит, питается, развивается и размножается, испытывает потребность в определенных условиях для роста и развития (свет, тепло, воздух, питание, уход); о взаимосвязи между живой и неживой природой.

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.

Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Чувашия, праздниками, событиями общественной жизни республики.

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Обязательное содержание образования.

Формирование системы знаний о республике Чувашия, о многонациональности.

Воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Чувашия и городе Новочебоксарск.

Знакомить детей с художественной литературой разных жанров; проявлять интерес к произведениям чувашского, русского и других народов, проживающих в ЧР, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам.

Формировать целостную картины мира, расширять кругозор детей, культуру познания и интеллектуальную активность, широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Расширение знаний детей о своем родном крае – Чебоксарск; воспитание интереса к явлениям родной природы.

Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Чувашия, праздниками, событиями общественной жизни республики. Знакомить с традициями детского сада.

Дать представления о родной стране, о родной культуре.

Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

Обязательное содержание образования.

Формирование умения группировать транспорт по назначению, выделять их строения. Закрепление знаний о частях улицы: здания, дорога, тротуар, газон, пешеходный переход; представление о светофоре и светофорных сигналах.

Систематизирование знаний о правилах поведения пешеходов на дороге.

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений.

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного города.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Самостоятельная деятельность

детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Целевые прогулки

Интегративная деятельность

Конструирование

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Игровая ситуация

Игра - путешествие

Сюжетно-ролевая игра

Рассматривание

Наблюдение

Чтение

Игра-экспериментирование

Развивающая игра

Ситуативный разговор с детьми

Экскурсия

Интегративная деятельность

Конструирование

Исследовательская деятельность

Рассказ

Беседа

Создание коллекций

Проектная деятельность

Экспериментирование

Проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности

2.3. Учебный план по образовательной области «Познавательное развитие»

(Ознакомление с миром природы, развитие познавательно исследовательской) в средней группе.

Количество в неделю

Количество в месяц

Количество в год

Продолжительность не более

Познавательное развитие (Ознакомление с миром природы) / Приобщение к социокультурным ценностям

2.4. Способы и направления поддержки инициативы детей

С целью поддержки инициативы детей 4-5 лет в реализации содержания рабочей программы по познавательному развитию предусматривается использование современных педагогических технологий: А.И.Савенкова «Учебные исследования детей 3-8 лет»

Предусматривается также использование методов:

Моделирование.

Экспериментирование.

Исследовательская деятельность.

Проектирование.

Проектно – исследовательская деятельность.

Метод «Растрепывания знаний».

Метод «Активного слушания».

Метод «ТРИЗ».

Метод «Проб и ошибок».

Особая роль в развитии активности детей отводится разным видам игр: дидактическим, развивающим и др.

2.5. Взаимодействие с семьей

Важнейшим условием необходимым для создания социальной ситуации развития детей является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Цель

Создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.

Задачи взаимодействия детского сада с семьей:

Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье.

Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития интегративных качеств ребёнка, а также знакомство с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников.

Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.

Перспективный план взаимодействия с родителями

Месяцы

Название мероприятия

Сентябрь

Конкурс семейных газет «Как мы отдыхали летом»

Семейный вечер «Новоселье у ребят»

Консультация «Дети на даче»

Октябрь

Консультация «Влияние подвижных игр на умственное развитие детей»

Фото стенд «Моя бабушка»

Ноябрь

Выставка работ «Город, в котором я живу»

Декабрь

Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной зиме»

Январь

Советы родителям «Играйте вместе с ребенком»

Февраль

Фотовыставка «Мой папа защитник Отечества»

Март

Выставка детских работ «Моя мамочка»

Консультация «Как провести выходные с ребенком»

Апрель

Создание уголка чувашской культуры

Май

Праздник «Дерева»

Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»

III . Организационный раздел.

3.1. Примерное комплексно - тематическое планирование

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Предлагаемое в Программе комплексно-тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учета особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмот­рению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.

Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражена в подборе материалов, на­ходящихся в группе и уголках развития.

Мой детский сад

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

Праздник «День знаний». Дети праздник не готовят, но активно участвуют в конкурсах, викторинах; демонстрируют свои способности.

Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения.

Сюжетно – ролевая игра по ПДД

Мой дом, мой город

Знакомить с родным городом (поселком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.

Открытый день здоровья.

Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало - исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,

Праздник «Осень».

Выставка детского творчества.

Мой город, моя страна

Продолжать знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию

Спортивный праздник.

Все профессии важны

Расширять представления о профессиях.

Миром правит доброта

Учить детей вежливости, о необходимости здороваться, прощаться, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу

Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Праздник

Выставка

детского творчества.

Новогодний праздник

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

Праздник «Новый год», Выставка

детского творчества.

Зимние забавы

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Праздник

Выставка

детского творчества.

Неизведанное рядом

Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда.

Предметы ближайшего окружения

Знакомить детей и назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло) Формировать умение определять некоторые особенности предметов. Познакомить с классификацией предметов посуды.

защитника Отечества

Знакомить детей с военными профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать любовь к Родине.

Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Выставка детского творчества.

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям,

Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

Праздник

Выставка

детского творчества.

Знакомство с народной культурой и традициями

Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.).3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный праздник. Выставка

детского творчества.

День Победы

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Выставка

детского творчества.

Скоро лето

Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

Праздник «Лето»,

Спортивный праздник. Выставка

детского творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

3.2. Содержание психолого-педагогической работы

Основные

направления

(группы задач

образователь-ной

области в

соответствии с

Тема и форма,

средства, методы и приемы организации образовательной деятельности

Обязательная часть содержания образования

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимные моменты

(в календарном плане)

Совместная деятельность взрослых и детей

Самостоятельная деятельность детей

Сен-тябрь

«Здравст - вуй, детский сад»

Игровая ситуация «Все о детском саде».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.53

Игровая ситуация.

Продолжать знакомить детей с детским садом, с группами и помещениями в здании детского сада. Воспитывать

любовь к детскому саду, уважение к его работникам, их труду. Формировать понятия- «я-воспитанник детского сада», «детский сад-мой родной дом».

Воспитывать уважение к труду взрослых.

Рассматривание иллюстраций,

С/р игра «Детский сад».

Экскурсия по детскому саду

Неделя безопасности

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Игра «Правила дорожного движения. Светофор»

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.149

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Познакомить с некоторыми дорожными знаками, закрепить знания о сигналах светофора; формировать умения рисовать сюжетную композицию; формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора.

Уточнение знаний детей о назначении светофора и работе полицейского; развитие наблюдательности.

Слушание песни «Если был бы я машиной».

Рисование светофора.

П/и «Воробушки и автомобиль».

Рассматривание дорожных знаков.

Чтение стихотворения М. Дружининой.

Организовать экскурсию к светофору на перекрестке. Наблюдать за пешеходами, которые переходят дорогу.

Мой город

Формирование первичных представлений о малой родине.

Игра «Путешествие с Новчиком»

Художественное слово.

Продолжать знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю.

Рассматривание набора открыток «Новочебоксарск»

Экскурсия по городу.

Я - человек

«Я - человек».

Игровая ситуация.

Формировать умения осознавать собственную значимость среди людей; уметь видеть сходство и различие людей, отличие человека от животного.

Формировать представления детей о себе как о человеке, о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек и старый человек); развивать навыки самообследования.

Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам.

Активизировать мыслительную аналитическую деятельность ребенка – самопознание собственной личности.

Д /и «Кто это?».

Д/и «Развитие человека».

Осень, сезонные изменения

Знакомство с приметами осени.

Описание картинок.

Формировать умение наблюдать за изменениями в природе, описывать осень по картинке.

Продолжать формировать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы; закрепить знания признаков осени.

Наблюдение за приметами осени.

Д/и «Лето или осень».

Рисование «Осень в лесу».

Рассматривание сюжетных картинок «Времена года». Слушание песни «Осень» (муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной).

Поддерживать интерес к растениям Чувашии,

обратить внимание детей на красоту осеннего сада на территории детского сада (листья березы в золотую осень все золотисто желтые)

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игровая ситуация«Что нам осень принесла?».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.28

Игровая ситуация.

Расширять представления детей об овощах, закреплять

знания о сезонных изменениях в природе. Дать представление о пользе природных витаминов.

Развивать логическое мышление.

Наблюдение за овощами на огороде.

С/р игра «Овощной магазин».

Д/и «Что лишнее».

Познакомить с некоторыми видами овощей: форма, цвет, вкус (баклажан, кабачок, редька, салат, репа, горох, лук) произрастающими в Чувашии

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игра «Любимые фрукты».

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.69

Игровая ситуация.

Закреплять умение описывать фрукты, сравнивать их. Формировать умение употреблять существительные с обобщающим значением.

Продолжать знакомить с фруктами; умение рисовать красками.

Рассматривание картинок с изображением фруктов.

Д/и «Во саду или в огороде».

С/р игра «Фруктовый ларек».

Обратить внимание детей на яблоню, произрастающую на территории детского сада.

Деревья и кусты

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).

Игра «Прохождение экологической тропы».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.33

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Наблюдение.

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Наблюдение за деревьями на прогулке.

П/и «К названному дереву беги».

Д/и «С какого дерева листок?».

Раскрашивание листьев.

Труд на участке: сбор опавших листьев.

Поддерживать интерес к растениям Чувашии, формировать умение выделять части дерева на наглядном образце.

Комнатные растения

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Мир комнатных растений.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.57

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Формировать умение различать комнатные растения по внешнему виду.

Расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении. Закрепление умения поливать растения.

Уход за комнатными растениями в уголке природы,

рассматривание альбома «Комнатные цветы»,

С/р игра «Цветочный магазин»,

разучивание стихотворения Токмаковой «Цветы».

Вызвать желание дежурить в уголке природы, ухаживать за комнатными растениями.

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Игра – путешествие «Моя страна».

Рассказ воспитателя о России.

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Дать представления о Родине, воспитывать любовь к родной стране. Формирование доступных к пониманию дошкольников представлений о государственных праздниках.

Развитие любознательности.

Рассматривание иллюстраций о России.

Рисование флага России.

Слушание «Песни о Родине» И. Дунаевского.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

Игра «Моя семья».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.19

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Ввести понятие «семья». Дать детям первоначальные представления о родственных отношениях в семье:

каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа - дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к близким людям – членам семьи.

Развивать мышление; воспитывать уважение к родным.

С/р игра «Семья».

Рассматривание сюжетных картин.

Беседа «Что мы делаем вместе».

Пальчиковая игра «Кто живет в семье».

Обучать детей произносить на чувашском языке членов семьи.

Воспитывать уважение и любовь к родителям, братьям и сестрам.

Профессии

Формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира.

Беседа о профессиях.

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.222

Чтение стихов о разных профессиях.

Игры «Кому нужны эти предметы?».

«Для чего нужны предметы».

Расширение представлений дошкольников о труде взрослых, о разных профессиях. Формирование интереса к профессиям родителей, подчеркивание значимости их труда.

Продолжение знакомства с профессиями; воспитывать любовь к труду взрослых.

Рассматривание иллюстраций «Профессии».

Сюжетно-ролевые игры.

Наблюдение за трудом дворника на прогулке.

Закрепить знания о профессиях родителей

Наши добрые дела

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

Будем вежливы.

Беседа о вежливости.

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Обучать детей вежливости, о необходимости здороваться, прощаться, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Продолжать формировать доброжелательное отношение между детьми.

Пальчиковая игра «Дружба».

Д/и «Оденем куклу на прогулку».

Д/и «Добрые слова».

Домашние и дикие животные

Игра «Осенние посиделки».

Беседа о животных.

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.38, стр 41

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Знакомство с животными.

Ознакомление с особенностями цвета животных в разное время года.

Знакомить с названиями животных, местом их обитания. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Продолжать знакомить с многообразием животного мира.

П/и «Бездомный заяц».

Рассматривание иллюстраций «Дикие животные».

Загадывание загадок.

Закрепить названия домашних и диких животных нашего региона,

дать детям знание о том, что среди диких животных есть санитары леса.

Формирование познавательных действий.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игровая ситуация «В гости к деду Природоведу».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.50

Наблюдение.

Художественное слово.

Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Формировать умение наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.

Привлечение детей к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке подделок из снега.

Наблюдение за признаками зимы.

Рисование зимних узоров.

Загадывание загадок.

П/и «Как на горке снег…».

Труд на участке: уборка снега.

Познакомить с приметами, поговорками чувашей о зиме

На прогулке обратить внимание детей на красоту природы, на изменения вокруг.

Здоровье

Формирование познавательных действий, становление сознания. Формирование первичных представлений о себе, других людях.

Игра «Я здоровье берегу. Сам себе я помогу».

Игровая ситуация.

Воспитывать культуру общения и поведения.

Развивать познавательный интерес детей к здоровому образу жизни.

Уточнять и закреплять понятие «овощи», «фрукты», «витамины», объяснить пользу употребления овощей и фруктов.

Закреплять культурные навыки и знания по охране жизни и здоровья. Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.

С/р «Больница».

Д/и «Для чего это нужно».

Беседа о значении частей тела.

Рассматривание тематической картины «Я и мое тело».

Свойства снега

Формирование познавательных действий.

Игра-эксперимент «Почему растаяла Снегурочка?».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.45

Загадывание загадок.

Художественное слово.

Формировать умение видеть красоту окружающей природы; знакомить со свойствами снега.

Продолжать расширять представление о том, что снег в теплом помещении тает.

Опыт со снегом.

Рисование снежинок.

Наблюдение за падающим снегом во время прогулки.

Новый год

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Игра «Праздник Новый год. Нарядная елка»

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.157

Игровая ситуация.

Художественное слово.

Познакомить с традициями праздника Новый год; формировать умение описывать елочные игрушки.

Рассматривание сюжетной картинки «Новогодняя елка».

Рисования елочки с огоньками.

Разучивание песен о празднике Новый год.

Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

Зимние забавы

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Зимние забавы.

Рассказ детей о любимых зимних забавах.

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.174

Игровая ситуация.

Формировать умение рассказывать о зимних забавах.

Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой.

Развивать мышление и внимание.

Заучивание стихотворения О. Высотской «На санках».

Рисование снеговика.

Слушание пьесы П. Чайковского «Январь».

Организовать на прогулке игры – забавы, которые уже знакомы детям, с целью эмоционального отклика.

(инстру-менты, электри-ческие приборы).

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Бытовая техника.

Рассматривание картинок с изображением бытовой техники.

Игра «Для чего это нужно?».

Знакомство с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Развивать мышление, внимание.

С/р игра «Поможем маме».

Экскурсия в прачечную.

Загадывание загадок.

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Игра «Путешествие в прошлое кресла».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.43

Загадывание загадок.

Рассматривание картинок с изображением мебели.

Ознакомление с частями, из которых состоит предмет.

Знакомить детей и назначением предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло) Формировать умение определять некоторые особенности предметов (части,форма).

Развивать ретроспективный взгляд на предметы.

Д/и «Что лишнее».

Рассматривание альбома «Мебель».

Лепка (стола, стула, кровати).

Игра ситуация «Устроим кукле комнату».

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Игра «Посуда».

Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия» стр.106

Рассматривание сюжетной картинки с изображением детей, расставляющих на столе посуду к обеду.

Классификация посуды.

Ознакомление с признаками материала, из которого изготовлена посуда.

Расширять запас слов по теме «Посуда»; познакомить с классификацией предметов посуды; формировать умение употреблять название предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их.

Продолжать учить детей правильно пользоваться столовыми приборами.

С/р игра «В кафе».

Рассматривание иллюстраций.

Д/и «Назови какая посуда».

Лепка «Тарелка».

Знакомить с некоторыми предметами посуды национальной кухни. Развивать культурно – гигиенические навыки

Воспитывать умение следить за чистотой посуды.

День защит-ника Отечества

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Игровая ситуация «Наша армия».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.37

Художественное слово.

Дать детям представления о воинах, которые охраняют нашу Родину; уточнить понятие «защитники Отечества» (воины, которые охраняют, защищают свой народ, свою Родину; у каждого народа, в каждой стране, в том числе и в Росии, есть армия, Российская армия не раз защищала свой народ от захватчиков).

Познакомить детей с некоторыми военными профессиями (моряки, танкисты, летчики, пограничники). Воспитывать гордость за наших воинов.

П/и «Стрелок».

«Попади в цель».

Слушание песни «Бравые солдаты».

Составление макета «Российская армия».

Познакомить с видами воинских профессий в родном городе, с их деятельностью. Рассказать о зависимости спокойствия всех людей от воинских профессий.

Я вырасту здоровым

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

Игра «Замечательный врач».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.34

Игровая ситуация.

Дать детям представления о значимости труда врача и медсестры, их заботливое отношение к детям, людям. Отметить, что результат труда достигается с помощью отношения к труду (деловые и личностные качества). Показать, что продукты труда врача и медсестры отражают их чувства, личностные качества, интересы.

Продолжать расширять представлений о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Экскурсия в кабинет медсестры.

Игровая ситуация «На приеме у врача».

Междуна-родный Женский День

Формирование знаний о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Мамин день.

Беседа о празднике.

Чтение стихов о маме и бабушке.

Рассматривание фотографий мам и бабушек.

Дать понятие о празднике Международный женский день.

Воспитывать любовь и уважение маме и бабушке.

С/р игра «Дочки матери».

Рисование «Букет для мамы».

Разучивание песен к празднику.

Организовать предварительную беседу «Расскажи о своей маме»

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, части и целом).

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Ознакомление с цветами.

Строение цветка.

Сравнение садовых, лесных и луговых цветов.

Беседа о значении цветов.

Н.Е.Вераксы «Комплексные знятия» стр.38

Знакомить с названиями цветов, их строением.

Развитие умения узнавать и называть цветы.

Рассматривание иллюстраций с изображением цветов.

Слушание музыкальной композиции

цветов», муз. К. Делиба.

Наблюдение за

цветами во время прогулки.

Дать детям знания о многочисленности разновидности луговых цветов в регионе

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

«К нам весна шагает».

Беседа о признаках весны.

Рассказ воспитателя о весне.

Сравнение весенних и зимних признаков.

Формировать умение замечать изменения в природе, сравнивать погоду весной и зимой.

Развивать умения узнавать и называть время года.

Слушание песни «Зима прошла» (муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой).

Рассматривание иллюстраций с изображением весны.

Наблюдение за признаками весны во время прогулки.

Закрепить признаки весны, характерные для Чувашии,

обратить внимание на изменения весной на улицах города и в роще.

Обратить внимание на преображения, которые видны на территории детского сада.

Природа вокруг нас

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира

Формирование первичных представлений об особенностях природы

Игровая ситуация

«Экологическая тропа весной».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.66

Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе.

Рассматривание иллюстраций. Наблюдение за птицами. Рассматривание деревьев, растущих на участке. Заучивание стихотворения.

Рисование. Слушание песни.

Свойства и качества предметов

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале).

Игра-эксперимент «В мире стекла».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.36

Рассказ воспитателя.

Игровая ситуация.

Помочь детям выявить свойства стекла (прочное прозрачное, цветное, гладкое). Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

Продолжение знакомства с признаками предметов, совершенствование определять их форму, цвет, величину

Загадывание загадок

Наш детский сад

Формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира Формирование первичных представлений о малой родине

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.27

Беседа о детском саде.

Рассматривание фотографий работников детского сада.

Слушание песни «Детский сад».

Культура и традиции чувашского народа.

Рассказ о воспитателя о культуре чувашского народа.

Рассматривание куклы Нарспи в чувашском наряде.

Уточнить знания детей о детском саде. (Большое красивое здание, в котором много уютных групп, есть два зала (музыкальный и физкультурный), просторная кухня, где повара готовят еду, медицинский кабинет, где оказывается помощь детям). Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге. Расширение знания о людях разных профессий, работающих в детском саду.

Создать у детей представления о чувашской культуре; показать красоту звучания чувашской речи, красоту костюма, вышивки.

Закрепление представлений ребенка о себе как о члене коллектива, развитие чувства общности с другими детьми.

Вызвать интерес к чувашскому языку.

Экскурсия по участку детского сада.

Рисование «Детский сад».

Рассматривание альбома «Профессии».

Рисование чувашских узоров.

Рассматривание иллюстраций.

Закрепить название детского сада, название группы.

Организовать мини экскурсию по группам.

Формировать умение рассматриванию кукол в национальной русской и чувашской одежде и их называнию по имени, национальной принадлежности.

Познакомить детей с внешним видом одежды старинной чувашской одежды.

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Беседа об играх.

Знакомство с правилами безопасного поведения во время игр. Формирование умения соблюдать в процессе игры правила культурного поведения.

Развитие игровой деятельности детей.

Наблюдение за играми детей старшей группы.

П/и «Замри».

Знакомить детей татарским народными играми

Мир музыки и театра

Формирование знаний о малой родине, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«В гостях у музыкального руководителя».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр.41

Игровая ситуация.

Рассматривание музыкальных инструментов.

Игры на музыкальных инструментах.

Сюрпризный момент.

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя.

Развивать эмоционально доброжелательное отношение к музыкальному руководителю.

Экскурсия в музыкальный зал.

Лепка «Погремушки».

Пение песен.

Развивать интерес к татарской музыке

День Победы

Формирование знаний о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

«Поклон Вам ветераны».

Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций.

Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы.

Воспитывать уважение к ветеранам войны.

Знакомить с земляками ветеранами

Транспорт

Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира. Формирование осознанного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

Наземный транспорт.

Закрепление названий наземного транспорта.

Рассматривание игрушечной машины.

Задание «Что быстрее».

Игра «Опиши транспорт».

Беседа о видах транспорта.

Познакомить с наземным транспортом, его видами, их составными частями, формировать умение сравнивать виды наземного транспорта и описывать их.

Продолжать расширять знание детей об общественном транспорте

С/р игра «Автобус»

Наблюдение за транспортом

Рисование машины

Закрепить знание видов транспорта родного города,

воспитывать через игровые образы правила поведения в общественном транспорте. Дать детям знание о том, что от соблюдения правил дорожного движения зависит их здоровье

Лето, сезонные изменения,насекомые

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игра «В гости к хозяйке луга».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.59

Игровая ситуация.

Формировать бережное отношение к окружающей природе. Формировать умение отгадывать загадки о насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.

Расширять представления детей о разнообразии насекомых.

Наблюдение за насекомыми на прогулке.

Рассматривание альбома «Насекомые».

Рисование «Бабочки».

Закрепить знания насекомых Чувашии

Работа в саду и в огороде.

Формирование познавательных действий.

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Игра «Посадка лука».

О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.54

Игровая ситуация.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки.

Загадывание загадок.

Посадка лука.

Рисование лука.

Рабата на огороде детского сада

3.3. Культурно – досуговая деятельность

Развитие культурно – досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Сентябрь – День знаний, День города. Октябрь – Международный день пожилых людей, Осенний праздник. Ноябрь – День народного единства, День матери. Декабрь –Новогодний праздник. Февраль – День защитника Отечества, Масленица. Март – Международный женский день. Апрель – День авиации и космонавтики. Май – День Победы. Июнь – День защиты детей, День папы. Июль – День семьи. На основе выше перечисленных традиционных событий, праздников, мероприятий построены комплексно-тематический план, план культурно-досуговой деятельности.

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая среда группы соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13, ФГОС ДО и программы «От рождения до школы», и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

содержательно-насыщенной, развивающей; трансформируемой; полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной; здоровьесберегающей; эстетически-привлекательной. Основные принципы организации среды: оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития могут выступать:

уголок для сюжетно-ролевых игр;

уголок ряжения (для театрализованных игр);

Книжный уголок;

зона для настольно-печатных игр;

выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

уголок природы (наблюдений за природой);

спортивный уголок;

уголок для игр с песком;

уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

3.5. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы.

Цветные и простые карандаши. Оборудование для опытов и экспериментов (лупа, зеркала, банки, стаканы, колбы, миски и т.д.).

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Транспорт. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Бытовая техника. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Одежда. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Домашние животные. - - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Овощи и фрукты. - - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Что такое хорошо, что такое плохо. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Игрушки.

- М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Комнатные растения. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Профессии. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Времена года. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Дорожные знаки. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Деревья. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Птицы. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Серии презентаций в соответствии с календарно-тематическим планом

Литература.

1.Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой/ - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 336с.

2.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». 17.10.2013г. №1155.

3.Закон «Об образовании» Российской Федерации. 01.09.2013г. №273

4.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

5.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.

6.Давыдов В. В., Петровский В. А. и др. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. -1989. -№ 5.

7.Детский фонд ООН ЮНИСЕФ. Декларация прав ребенка, 1959.

8.Постановление Правительства Российской Федерации от 18 января 2012 г. № 2562 «Об утверж­дении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении».

9.Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе. М.:Мозайка-Синтез, 2010

10.ДыбинаО.В. Занятие по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада.- М.: Моза­ика-Синтез, 2010.

11. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением в средней группе детского сада. - М.: Мозаика – Синтез. – 2012 – 80 с.

12.Окружающий мир. Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет.М.П. Костюченко.Волгоград. 2013.

13.Программа воспитания ребенка-дошкольника. Под руков. О.В.Драгунова.- Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995.

14.Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

15.Савенков А.И. Развитие исследовательских способностей детей. //Дошкольное образование -2004. -№7.

1. Пояснительная записка.

3. Целевые ориентиры.

5. Учебно-тематический план.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе.

7. Методическое обеспечение программы.

1. Пояснительная записка .

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в содержание образовательной области «Познавательное развитие» включена экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста.

Данная рабочая программа по дополнительному образованию является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога по развитию экспериментальной деятельности детей.

Рабочая программа по дополнительному образованию построена на основе учёта конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста. Создание индивидуальной педагогической модели образования осуществляется в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Актуальность программы заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе, а участие в педагогическом процессе наравне с взрослыми - возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Экспериментальная деятельность направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Значимость.

Дети по своей природе исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.

Важнейшим условием формирования знаний о взаимосвязях в природе является наличие у детей определенного запаса фактических сведений, полученных в результате ощущений и восприятий предметов и явлений. Установление взаимосвязей существующих в природе, помогает ребенку объяснить наблюдаемое явление, а значит, понять его.

Для установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями используют элементарные опыты.

Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно–следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину.

В старшем дошкольном возрасте дети достигают больших успехов в освоении знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях. И экспериментирование как нельзя лучше формирует эту потребность через развитие познавательного интереса.

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

• Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Программа составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

• Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции.
• Развитие социального и эмоционального интеллекта.
• Формирование готовности к совместной деятельности.

Познавательное развитие:

• Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации.
• Формирование познавательных действий, становление сознания.
• Развитие интеллектуально-речевых и общих способностей ребенка.

Речевое развитие.

• Владение речью как средством общения и культуры.
• Обогащение активного словаря.
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
• Совершенствование интонационной выразительности речи, дикции.
• Развитие речевого творчества.

Художественно – эстетическое развитие.

• Восприятие музыки.
• Развитие продуктивной деятельности детей.

Физическое развитие.

• Правильное формирование крупной и мелкой моторик.
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» составлена для детей 5-6 лет.

2. Цели и задачи реализации программы. Принципы реализации программы.

Цель программы : Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Основные задачи:

Образовательные задачи:

• Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.

Развивающие задачи:

• Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон,

выявлять зависимости.

• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
• Развивать у детей мелкую пальцевую моторику, посредством пальчиковой гимнастики, проводить самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами и т.д.

Воспитательные задачи:

• Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.

Достижение поставленной цели и решение задач осуществляется с учётом следующих принципов:

1. Принцип соответствия содержания и методики организации занятий возрастным и функциональным особенностям детей дошкольников.

2. Принцип комплексности – на каждом занятии необходимо уделять внимание решению каждой из задач.

3. Принцип последовательности – только по мере накопления знаний, и овладения навыками и технологией работы содержание занятий расширяется и углубляется.

4. Принцип соответствия формы организации занятий ведущему виду деятельности детей данной возрастной группы – игровой.

5. Поэтапное, дозированное предъявление материала.

6. Развитие творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.

7. Принцип учета личностных особенностей.

8. Принцип развивающего подхода (основывается на идее Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития»), заключающийся в том, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка.

9. Принцип полифункционального подхода, предусматривающий одновременное решение нескольких задач в структуре одного занятия.

10. Принцип сознательности и активности детей, означающий, что педагог должен предусматривать в своей работе приёмы активизации познавательных способностей детей. Перед ребёнком необходимо ставить познавательные задачи, в решении которых он опирается на собственный опыт. Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем.

11. Принцип наглядности, обеспечивающий тесную взаимосвязь и широкое взаимодействие всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей.

3. Целевые ориентиры.

В результате освоения содержания программы по дополнительному образованию по познавательному развитию «Познавай-ка» предполагается:

• формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений;
• формирование исследовательских умений, а также самостоятельности в процессе экспериментальной деятельности, применении знаний на практике.
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы);
• формирование умения опытным путем доказывать свойства воздуха;
• формирование умения опытным путем доказывать свойства песка;
• формирование умения опытным путем выявлять свойства предметов, массу, размер;
• формирование умения делать выводы по итогам экспериментов с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения;
• овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием, способствующими развитию активной, самостоятельной, творческой личности.

4. Учебный план. Режим занятий. Список детей.

Программа дополнительного образования по познавательному развитию «Познавай-ка» разработана на основе методических рекомендаций:

Срок реализации: программа рассчитана на 1 год обучения.

Реализация программы рассчитана на 30-32 календарных недели, и включает в себя 2 занятия непосредственно образовательной деятельности в неделю, в месяц 8 занятий, в год 60-62 занятия. Длительность одного занятия в старшей группе – 25 мин. (согласно СанПиН). Организуя занятия по познавательному развитию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы.

Формы обучения:

• экспериментирование;
• беседы;
• решение проблемных ситуаций;
• опыты;
• исследовательская деятельность;
• занятия;
• групповая и индивидуальная работа;
• коллективно-творческая работа;
• работа с родителями.

Методы обучения:

• наглядный;
• практический;
• объяснительно-иллюстративный;
• публикация информации на сайте МБДОУ, группы;
• создание игровой ситуации;
• проговаривание звуков;
• беседа;
• показ воспитателя;
• показ видеоматериалов, иллюстраций;
• наблюдение.

График работы

5. Учебно-тематический план.

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников " О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

Неделя	Темы занятий. Программное содержание	Литература
Октябрь
I	1. «Песочная страна»	с. 5.
	2. «Почему песок хорошо сыплется?»	с. 45.
II	3. «Глина, какая она?»	с. 5.
	4. «Волшебный материал»	с. 45.
III	5. «Песок и глина – наши помощники»	с. 5.
	6. «Свойства мокрого песка»	с. 5.
IV	7. «Ветер и песок»	с. 5.
	8. «Песочные часы»	с. 5.
Ноябрь
I	9. «Упрямый воздух»	с. 52.
	10. «Поиск воздуха»	с. 5.
II	11. «Ветер в комнате»	с. 5.
	12. «Что в пакете?»	с. 35.
III	13. «Парусные гонки»	с. 5.
	14. «Надувание шарика»	с. 30.
IV	15. «Сухой из воды»	с. 52.
	16. «Воздух при нагревании расширяется»	с. 5.
Декабрь
I	17. «Как распространяется звук?»	с. 54.
	18. «Почему всё звучит?»	с. 40.
II	19. «Где живет эхо?»	с. 54.
	20. «Откуда берётся голос?»	с. 40.
III	21. «Кораблик»	с. 41.
	22. «Как сделать звук громче?»	с. 54.
IV	23. «Коробочка с секретом»	с. 54.
	24. «Почему Мишутка пищал?	с. 54.
Январь
III	25. «Откуда берется вода?»	с. 51.
	26. «Какие свойства?»	с. 51.
IV	27. «Помощница вода»	с. 51.
	28. «Изготовление цветных льдинок»	с. 28.
Февраль
I	29. «Сколько ушей»	с. 55.
	30. «Проверим слух»	с. 55.
II	31. «Наши помощники – глаза»	с. 55.
	32. «Большой - маленький»	с. 55.
III	33. «Чей глаз острее?»	с. 55.
	34. «Определи на вкус»	с. 55.
IV	35. «Определи по запаху»	с. 55.
	36. «Узнай по голосу»	с. 55.
Март
I	38. «Твердые - жидкие»	с. 22.
	39. «Как измерить тепло?»	с. 54.
II	40. «Чем похожи?»	с. 25.
	41. «Вкусный опыт»	с. 54.
III	42. «Куда делась вода?	с. 4.
	43. «Солнце высушивает предметы»	с. 54.
IV	44. «Как работает термометр»	с. 4.
	45. « Круговорот воды в природе»	с. 4.
Апрель
I	46. «Притягиваются - не притягиваются»	с. 53.
	47. «Магнитные силы»	с. 53.
II	48. «Как увидеть магнитные силы?»	с. 53.
	49. «Два магнита»	с. 53.
III	50. «Мы – фокусники»	с. 39.
	51. «Необычная скрепка»	с. 53.
IV	52. «Рисует магнит или нет»	с. 53.
	53. «Парящий самолет»	с. 53.
Май
I	54. «Древесина, ее качества и свойства»	с. 55.
	55. « Бумага, ее качества и свойства»	с. 50.
II	56. «Ткань, ее качества и свойства»	с. 52.
	57. «Стекло, его качества и свойства»	с. 47.
III	58. «Родственники стекла»	с. 23.
	59. «Металл, его качества и свойства»	с. 48.
IV	60. «Резина, ее качества и свойства»	с. 48.
	61. «Пластмасса, ее качества и свойства»	с. 49.

6. Формы подведения итогов работы с детьми по дополнительной образовательной программе:

• выставка;
• конкурс;
• фестиваль художественно-прикладного творчества;
• отчетные выставки;
• отчетные концерты;
• открытые уроки;
• проведение мастер-класса среди педагогов.

7. Методическое обеспечение программы .

1. «Ребенок в мире поиска» О.В. Дыбина. – Сфера, М.2005 г.
2. "Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников" О.В. Дыбина. – Сфера, М. с. 2013 г.
3. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду С. Н. Николаева. – Мозаика Синтез, М. 2010 г.
4. «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Мозаика Синтез, М. 2014 г.

I. Пояснительная записка

1.1. Нормативно – правовая база
— Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологиче ские требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
— «Федеральными государственным образовательным стандартом дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва.
— приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования», основной образовательной программы МБОУ СОШ №70 (дошкольные группы), Устава МБОУ СОШ №70.

1.2. Содержание образовательного процесса в подготовительной группе.
Содержание рабочей программы соответствует основным положениям возрастной психологиии дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. При выборе методик обучения предпочтение отдаётся развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – Спб.-2014г.
Отличительная особенность программы в том, что она направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования. Программа «Детство» эффективно реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки до окончания общеобразовательной школы.
Рабочая программа подготовительной группы МБОУ СОШ №70 г. Липецка обеспечивает развитие личности, мотивации и способности детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по направлению: познавательное развитие

1.3. Задачи.
Задачи образовательной деятельности
— Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовате льской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

— Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей
— Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,


— Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей седьмого года жизни.

Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения. Поведение ребёнка начинает регулироваться его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения - ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п.
Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья. В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др.
Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.
В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным. Оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Возможность успешно совершать действия классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слов для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи – монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам - важнейший итог развития дошкольника-читателя. Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

1.5.Сведения о воспитанниках.
Контингент воспитанников:
Всего подготовительную группу «Ладушки» посещают 23 воспитанника.
Группа функционируют в режиме пятидневной рабочей недели с 12 – часовым пребыванием детей
(с 7.00 до 19.00 часов).

Сведения о семьях воспитанников:
22 ребенка воспитываются в полных семьях;
Неполная семья-1
Многодетных — 2
Семей группы риска – нет.

1.6. Особенности осуществления образовательного процесса.
При организации образовательного процесса учитываются принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие).
В основу организации образовательного процесса положен комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. В качестве адекватных форм работы с детьми дошкольного возраста используются: экспериментирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций, игра и т.д. В образовательный процесс внедряется проектная деятельность.
Образовательная деятельность, в зависимости от программного содержания, осуществляется фронтально, по подгруппам или индивидуально. Педагогам предоставляется право варьировать место осуществления непосредственно образовательной деятельности в зависимости от поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач, интереса детей.
В связи с тем, что в дошкольных группах спортивный зал совмещён с музыкальным, работа по физическому развитию детей, при благоприятных погодных условиях, круглогодично осуществляется на спортивной площадке дошкольных групп. Образовательный процесс осуществляется по двум режимам в каждой возрастной группе, с учётом тёплого и холодного периода года.
В целях обеспечения выпускникам дошкольного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе в дошкольных группах соблюдаются следующие условия:
— выбор программ и технологий, методов и приёмов педагогической деятельности осуществляется на основе анализа уровня развития детей группы;
— воспитатели и специалисты, работающие с детьми 6-7 лет, ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в школах, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в дошкольные группы, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.
— организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребёнку по физическому, социально – личностному, познавательно – речевому и художественно – эстетическому развитию;
— для родителей воспитанников организована система консультирования по основным направлениям развития ребёнка; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется с 7.00 до 8.30 и с 17.00 до 19.00.

1.7. Режим дня, структура ОД (расписание занятий, двигательный режим).

Холодное время года

Время Режимные моменты Деятельность детей и педагогов
07.00 – 08.40 Прием детей, осмотр, дежурство Индивидуальная работа с детьми, игры
08.25 – 08.35 Утренняя гимнастика Двигательная активность 10 мин

08.35 – 08.40 Гигиенические процедуры Воспитание культурно-гигиенических навыков.
08.40– 09.00 Завтрак Воспитание культуры приема пищи.
09.00 – 09.30
09.40 – 10.10
10.20 – 10.50 НОД По расписанию
(в перерывах – двигательная деятельность 10 минут
10.50 – 12.30 Подготовка к прогулке, прогулка. Двигательная активность
Самостоятельная деятельность, игры.
12.30 – 12.40 Возвращение с прогулки, игры
12.40 – 13.10 Подготовка к обеду, обед Воспитание культ.гиг. навыков, культуры еды
13.10 – 15.00 Дневной сон. Подготовка ко сну, музыкотерапия
15.00 – 15.10 Подъем, воздушные процедуры.
Бодрящая гимнастика. Воздушные процедуры, двигательная активность
15.10 – 15.30 Полдник Воспитание культурно- гигиенических навыков
15.40 – 16.10 НОД, досуги. Осуществление НОД в индивидуальной форме.

16.10 – 16.55 Самостоятельная деятельность детей. Игры
16.55 – 17.15 Подготовка к ужину, ужин Воспитание культ. гиг. Навыков
17.15 – 19.00 Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой Игры, беседы с родителями.

Теплое время года

Деятельность детей и педагогов Время

Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика на свежем воздухе, самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность, игры, муз. занятия
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, наблюдения), физкультурные занятия на свежем воздухе
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду
Обед
Подготовка ко сну, сон
Подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность.
Подготовка к полднику, полдник
Игры, самостоятельная деятельность, чтение худ. литературы
Подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой

08.30 — 09.00
09.00 — 09.50
09.50- 12.10

12.20 – 12.50
12.50– 15.00
15.00- 15.30

15.30 – 15.50
15.50 – 17.20

17.00 — 17.20
17.00 – 19.00

1.8.Организация предметно-пространственно й среды.

При переходе ребенка в подготовительную группу начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований.
Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства.
Пространство группы желательно «разбиты» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находиться одновременно 3-6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их. Дети вместе с воспитателем по собственному замыслу несколько раз в год меняют пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.
Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивны х, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.
В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой - для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна находиться коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы.
Необходимо место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (его можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.
В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Найди отличия».
Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.
Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное многообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»).
Главный принцип отбора - игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.
Важная задача - развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок и разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.
Изобразительная деятельность - одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы надо отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы.
Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и др. материалами.
При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например, микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, желательно для старших дошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств. А в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами.
Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.
Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна быть представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно книги расставить в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.п.).
Следует помнить, что позвоночник ребенка 5-7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.
У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить толы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.
Важная задача - развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребенка важно фиксировать рисунками или пиктограммами.
Умение планировать очень пригодится ребенку и в школе, и в жизни. План фиксируется разными способами записывается воспитателем, обозначается знаками, картинками). Для этого в группе надо иметь список имен детей, выставляя напротив каждого имени карточку с планом. Это легко сделать с помощью скотча, или закрепив на стене кусок белых обоев (на которых и вести записи), по мере необходимости обои прокручивать до чистого места.
Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразные пути. Например; метки «Я расту» — это повод для обсуждения, кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, его интересами. Например, «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться…», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Эти темы надо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими.
Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали одежды взрослых людей. Например, такие как шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.
Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея).
В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на это («+» - правильно, возможно, «-» так поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужна основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4-5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.

II. Объем образовательной нагрузки.

Календарный учебный график
Содержание Группа
Старшего дошкольного возраста(с 6 до 7 лет)
Количество групп 1
Адаптационный период —
Начало учебного года 01.09.2014
Окончание учебного года 30.05.2015
Период каникул 29.12.2014
09.01.2015
Продолжительность учебного года
(неделя), всего, в том числе:
37 недель
1 полугодие 17 недель
2 полугодие 20 недель
Продолжительность учебной недели 5 дней
Количество ОД в неделю 14
Длительность ОД 30 мин.
Максимальный перерыв между ОД 10 мин.
Объем недельной образовательной нагрузки (ОД)
(без учета дополнительных образовательных услуг): 7час.
1 половина дня 7 час.

2 половина дня —
Летний оздоровительный период с 01.06.2015 по 31.08.2015

Группа старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности
с 6х до 7х лет

Образовательная деятельность Длительность образовательной деятельности Количество образовательной деятельности в неделю
Коммуникация(разв.речи и грамота) 30 мин 2
Формирование элементарных математических представлений 30 мин 1
Формирование целостной картины мира 30 мин 2
Физическая культура 30 мин 3
Музыка 30 мин 2
Художественное творчество (рисование/лепка/аппликац ия) 30 мин 3
Конструирование/ руч. труд 30 мин 1
Объем недельной образовательной нагрузки (НОД)(без учета дополнительных образовательных услуг): 1 половина дня 7 ч 14
2 половина дня — —
всего 7 ч 14
Итого 7 ч 14

III. Перспективно — тематическое планирование с итоговыми мероприятиями.

Тема
Подтема.
Варианты итогового мероприятия
Взаимодействие с родителями

Сентябрь
1 неделя Осень.

1.День знаний.
2. Осень золотая в гости к нам пришла.
3.Что нам осень подарила.
4.Труд людей осенью.
5.Природа осенью

1.Фольклорный праздник «За что я люблю осень»
2.Выставка поделок из природного материала.
3.Привлечение родителей к оформлению зала к дню знаний.
4.Совместное изготовление поделок из природного материала.

Сентябрь
2 неделя Кладовая природы.

1.Овощи, фрукты.
2. Витамины укрепляют организм.
3. Грибное царство.
4. Зелёная аптека.
5.Опасные дары природы (ОБЖ).

1. Познавательная игра- путешествие «За здоровьем к растениям»
2.Театрализованное представление «Я хочу дружить с природой»
3.Изготовление гербария лекарственных растений.

Сентябрь
3 неделя Семья и семейные традиции.

1.Наши имена и фамилии.
2.Профессии моих родителей.
3.Как мы отдыхаем.
4.Моя бабушка и дедушка.
5.Традиции в нашей семье.

1.Создание семейного альбома «Мама, папа, я — дружная семья».
2. Музыкальное развлечение «Семья – это счастье, семья – это радость, семья – это жизнь на земле»
3. Составление генеологического древа «Я и моя семья»
4.Круглый стол «Родители – пример для ребёнка»

Сентябрь
4 неделя Мой город.

1.История возникновения и развития города.
2.Памятные места родного города.
3.Народные промыслы нашего края.
4.Природный и животный мир Липецкого края.
5.Известные люди нашего края.

1. Экскурсии по памятным местам города.
2. Викторина «Знатоки родного города»
3. Создание альбома «Вклад моей семьи в развитие города»

Октябрь
1 неделя Родная страна

1.Страна, в которой мы живем
2. Культура и традиции русского народа
3. Москва-столица России
4. Тема Родины в русской литературы
5.Природа нашей страны.

1. Выставка работ «Моя Родина»
2. Конкурс чтецов «Мой родной край»

Изготовление с детьми совместных работ на выставку «Моя родина»

Октябрь
2 неделя Неделя безопасности.

1.Береги себя.
2.Поговорим о безопасности.
3.Что делать, если ты потерялся.
4.Службы помощи.
5.Как вести себя на улице.

1.Развлечение «Безопасный мир».
2.Выставка рисунков «Я-пешеход».
3. Изготовление с детьми совместных работ на выставку «Дорога глазами детей»
4.Беседа с родителями «Безопасность на улице»

Октябрь
3 неделя Уголок природы в детском саду.

1.Зачем нужны растения.
2. Как ухаживать за растениями.
3.Комнатные цветы.
4.Растение-живое существо
5.Наш аквариум.

1.Театрализованный досуг «Зеленый друг»
2.Выставка поделок «Красивые рыбки в аквариуме».
Фотовыставка «Мой домашний уголок природы»

Октябрь
4 неделя Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым.

1.Путешествие в страну профессий.
2.Наблюдение за работой продавца, кассира, водителя.
3.Профессии спасателей.
4.Профессии моих родителей.

Проект «Все работы хороши»
Помощь родителей в создании проекта.

Октябрь
5 неделя Детский сад

1Детский сад – страна детства
2. Кто за нами ухаживает в детском саду.
3.Мои любимые игрушки.
4.Чем я люблю заниматься в детском саду.
5. Я и мои друзья.

Создание альбома «Детский сад — волшебная страна»
Участие в создании альбома «Детский сад — волшебная страна»

Ноябрь
1 неделя Природа вокруг нас.

1.Живая и неживая природа.
2.Природа России.
3.Как человек охраняет природу.
4. Природные явления.
5.Животные разных стран.

Викторина «Береги свою планету».
Выпуск экологической газеты «Прикоснись к природе сердцем»

Ноябрь
2 неделя Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета.

1.Волшебные слова.
2. Давайте говорить друг другу комплименты!
3. Что такое дружба?
4. Наше настроение.
5.Добрые поступки.

1.Инсценировка сказки «Два жадных медвежонка»
2.Досуг «Урок дружбы»
Выпуск газеты «Культура поведения»

Ноябрь
3 неделя неделя Декоративно-прикладное искусство.

1.Русские народные игрушки.
2.Золотая хохлома.
3.Гжель.
4.Дымковский промысел.
5.Веселый городец.

1.Развлечение «Город мастеров»
Изготовление с детьми поделок к выставке «Русская матрешка»

Ноябрь
4 неделя Друзья спорта.

1.Спорт-это жизнь.
2.Какие виды спорта ты знаешь?
3.Любимый вид спорта.
4.Мы дружим с физкультурой.
5.Олимпиада.

1.Игра-соревнование «Назови вид спорта»
2.Консультация для родителей «Спорт для жизни очень важен».
3.Досуг «Мама, папа, я-спортивная семья»

Декабрь
1 неделя Зимушка-зима.

1.Время года- зима.
2.Зимние забавы.
3. Лед- твердая вода.
4.Зимние превращения.
5.Правила безопасности зимой.

1.Развлечение «Ах, ты зимушка – зима»
2.Физкультурный досуг «Зимушка-зима»
Участие в развлечении «Ах,ты Зимушка-зима»

Декабрь
2 неделя Мир предметов,техники,механиз мов,изобретений.

1.Техника-помощник человека.
2.Мы изобретатели.
3.Опасные предметы дома.
4.Бытовая техника.
5.Путешествие в прошлое предметов.

Проект «Техника будущего»
Помощь родителей в реализации проекта.

Декабрь
3 неделя Мы друзья зимующих птиц.

1.Зимующие птицы.
2.Как помочь птицам зимой.
3.Птичья столовая.
4.Изготовление кормушек для птиц.
5.Берегите птиц.

Проект «Как живут наши пернатые друзья зимой»
Помощь в изготовлении кормушек.

Декабрь
4 неделя Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса.

1.История возникновения Нового года.
2. Готовимся к встрече Нового года.
3.Новогодние костюмы.
4. Здравствуй, сказка!
5. Что такое «святки»?

1.Выставка рисунков «К нам спешит Новый год»
2.Праздник «Новогодний карнавал»
3.Помощь родителей в организации новогоднего утренника.
4.Участие в празднике.

Январь
2 неделя Неделя игры.

1.Какие игры вы знаете?
2.Мои любимые игры.
3.Спортивные игры.
4.Летние и зимние игры.
5.Игры в кругу семьи.

Игра-инсценировка по сказке «Как солнце с морозом поссорились»
Консультация для родителей «Игра, как форма организации жизни и деятельности детей»

Январь
3 неделя Народная культура и традиции.

1.Быт и традиции русского народа.
2.Русские народные праздники.
3.Национальный русский костюм.
4.Русское народное творчество.
5.Русская изба.

1.Выставка рисунков «Русские народные сказки».
2.КВН «Путешествие в мир прошлого»
3.Создание альбома «Одежда русских людей в старину».

Январь
4 неделя Неделя познания, или Чудеса в решете.

1.Природные ресурсы земли.
2.Как появились пещеры.
3.Для чего нужны дома. Какие они бывают?
4.Кто такие насекомые? Для чего насекомым усы?
5.Какие бывают куклы?

Викторина «Хочу все знать»
Консультация для родителей «Растите детей любознательными»

Февраль
1 неделя Искусство и культура.

1.Кто такие художники?
2.Что такое графика и живопись?
3.Что вы знаете о музеях?
4.Что такое музыка?
5.Архитектура.

Выставка предметов из домашних коллекций «О чем рассказывают музейные предметы»
Посещение музеев с детьми

Февраль
2 неделя Путешествие по странам и континентам.

1.Что такое путешествие?
2.Наша Земля.
3.Путешествие на Северный полюс.
4.Кругосветное путешествие.
5.Путешествие в Африку.

Оформление карты мира с изображением героев художественных произведений -представителей разных стран, фотографий летнего отдыха из семейных альбомов. Консультация для родителей «Путешествие с детьми»

Февраль
3 неделя Защитники Отечества.

1.Наша Родина.
2.Защитники нашей Родины (от богатыря до артиллериста).
3.Наша Армия сильна.
4.Военная техника.
5.Военный парад.

Развлечение «День Защитника Отечества»
Участие в развлечении посвящённого Дню Защитника Отечества

Февраль
4 неделя ПДД.Страна «Светофория»

1.Пешеход переходит улицу.
2.Наблюдения за движением машин.
3. Безопасность на дороге.
4.Наблюдение за работой ГАИ.
5.Дорожные знаки.

Развлечение по ПДД «Лучший пешеход»
Консультация «Безопасность детей на дороге»

Март
1 неделя Международный женский день.

1.8 марта- первый весенний праздник.
2.Мамочка милая, мамочка моя.
3.Моя любимая бабушка.
4.Чем вы похожи на маму?
5.Что мама любит больше всего?

1.Изготовление подарков для мамы.
2.Праздник «Мамин праздник»
Участие в празднике

Март
2 неделя Весна пришла!

1.Путешествие в весенний лес.
2.Стихи о весне.
3.Что такое весна.
4.Жизнь животных и птиц весной.
5. Весенние заботы человека.

Вернисаж «Весна красна идёт и песенку поёт»
Помощь в изготовление скворечников

Март
3 неделя Человек и животный мир.

1.Дикие животные.
2.Домашние животные.
3.Умеешь ли ты обращаться с животными?
4.Работа фермера,животновода.
5.Опасные контакты с животными.

1.Выставка детских работ «Мое любимое животное»
2.Проект «Животный мир России»
Помощь в создании проекта.

Март
4 неделя Неделя книги.

1.Что такое былина?
2.Что такое сказка?
3.Стихотворный жанр.
4.Зачем нужна библиотека?
5.Производство книг.

1.Экскурсия в библиотеку.
2.Литературный досуг «В гостях у Шарля Перро»
Изготовление с детьми книжек малышек и организация выставки в детском саду.

Апрель
1 неделя Неделя здоровья

1. Мир здорового образа жизни.
2. Сохрани свое здоровье сам.
3.Наши органы.
4.Здоровое питание.
5. Лекарственные растения.

Развлечение «День смеха»
Консультация для родителей «Как сохранить здоровье детей»

Апрель
2 неделя Космические просторы.

1.День космонавтики.
2.Покорение космоса.
3.Земля и другие планеты.
4.Профессия-космонавт.
5. Звезды и созвездия.

1.Викторина «Космические полеты»
2.Выставка поделок «Этот загадочный космос»
Изготовление поделок с детьми на выставку.

1.Знакомство с праздником.
2.Земля-наш общий дом.
3.Красная книга животных и растений.
4.Лес и человек.
5.Охрана окружающей среды.

1.Изготовление «Красной книги»
2.КВН «Мы-друзья природы»
Помощь в изготовлении «Красной книги»

Апрель
4 неделя Единство и дружба народов планеты Земля.

1.Мир на всей планете.
2.Дети разных стран,обычаи.
3.О дружбе и друзьях.
4.Мы все разные,мы все равные.
5.Где я хотел бы побывать.

Развлечение «Страна Игралия»
Создать книгу с обычаями и костюмами разных народов.

Апрель
5 неделя В саду, на реке, в реке, озере, болоте

1.Что такое река, озеро.
2. Что такое болото
3. Обитатели воды.
4. Растения водоемов.
5. Кругосветное путешествие

КВН «Кто в саду живет, на лугу» Консультация для родителей «Осторожно, вода»

Май
1 неделя День Великой Победы.

1.Великая Отечественная война.
2.Рассказ – беседа о дне Победы.
3.Знакомство с родами войск.
4. Великие полководцы России.
5. Что такое героизм?

Праздник «День Победы помнят деды»
Участие в праздник «День Победы помнят деды»

Май
2 неделя Опыты и экспиременты

1.Чистый и грязный воздух.
2.Что из чего сделано.
3.Производство бумаги.
4.Действия магнита.
5.Почему предметы движутся.

Развлечение «К нам приехал фокусник»
Помощь в создании уголка по экспериментированию.

Май
3 неделя Права ребенка.

1.Конвенция о правах ребенка.
2.Твои права.
3.Твои обязанности.
4.Что значит слово «защита».
5.Какие права нарушались в известных сказках.

Проект «Мое любимое занятие»
Консультация для родителей «Права ребенка»

Май
4 неделя Скоро в школу

1.Для чего нужна школа?
2.Чего я жду от школы?
3.Как быть хорошим учеником?
4.Как найти много друзей.
5.Школьная жизнь.

Оформление и презентация путеводителя «Что надо знать первокласснику (как стать первоклассником?)
Помощь в оформлении путеводителя.

Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовате льской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.
— Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.
— Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.
— Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.
-Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей
-Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,
— Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки.
— Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.
— Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей.
— Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.
-Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.
Содержание образовательной деятельности
Развитие сенсорной культуры
Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов; 5-7 дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.
Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п. Понимание взаимосвязи(с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.
Сравнение нескольких предметов по 4-6 основным признаком с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.
Понимание ожиданий взрослых относительно детей -их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.
Освоение общечеловеческих норм поведения — везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.
Освоение представлений ребенка о себе — своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.
Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.
Освоение представлений о родном городе- его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.
Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.
Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира — элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.
Ребенок открывает мир природы
Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах.
Самостоятельное (индивидуальное и в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов.
Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация.
Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.
Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата).
Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).
Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.
Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).
Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля — общий дом для всех растений, животных, людей.
Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).
Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).
Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.
Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной, пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми.
Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.
Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.
Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.
Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.
Вид деятельности: ФЦКМ

Сентябрь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Мой родной город Липецк» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
2. Тема «Скоро в школу» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.
3. Тема «Кто я?» Блинова Г.М. «Познавательное развитие детей 5-7 лет». – М.: ТЦ Сфера, 2006. – С. 4-7.
4. Тема «Чтение О. Дриз «Когда человеку шесть» О. В. Дриз «Когда человеку шесть».

Октябрь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Животные – наши друзья» Семенака С.И. «Уроки добра». – М.: Аркти, 2002.
2. «Береги природу» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
3.«Путешествие в прошлое» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
4. Тема «На улицах наших машины, машины…» Беляевскова Г.Д. «Правила дорожного движения для детей 3-7 лет» — Волгоград: Учитель, 2013.

Ноябрь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Поздняя осень» Гладышева Н.Н. «Рабочая программа воспитателя» — Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014.
2. Тема «Царство растений: Деревья, Кустарники, Травы» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». – М.: ТЦ «Сфера», 2001 .
3.«Я – гражданин России» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
4. Тема «Добрые и злые поступки» Семенака С.И. «Уроки добра». – М.: Аркти, 2002.

Декабрь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Зима» Скоролупова О.А. «Зима». – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
2. Тема «Что такое культура» Николаева С.О. «Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками» — М.: Владос, 2005
3. Тема « Мы друзья зимующих птиц.» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
4. Тема «Готовимся к Новому году» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.

Январь

Дата Название темы Источник
1. Тема «Волшебный круг» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». – М.: ТЦ «Сфера», 2001
2. Тема «Культура родного Липецкого края» Жукова Р.А. «Правовое воспитание» — Волгоград: ИТД «Корифей».
3. Тема «Замерзание жидкостей» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». – М.: ТЦ «Сфера», 2001

Февраль

Дата Название темы Источник
1.Тема «В театре» Николаева С.О. «Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками» — М.: Владос, 2005 .
2.«Собираясь в путь……» «Путешествия по странам и континентам» А. А. Вахрушев «Здравствуй, мир!»
Гладышева Н.Н. «Рабочая программа воспитателя» — Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014.
3. Тема «Русские богатыри» Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре» — М.: ТЦ Сфера, 2005.
4.Тема «Безопасность на дороге» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

Март

Дата Название темы Источник
1. Тема «Женщина – труженица» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.
2. Тема «Наша Земля» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
3. Тема «Доктора леса» Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» — Спб.: «Детство-пресс», 2006.
4. Тема «Великие люди. А.С. Пушкин» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.

Апрель

Дата Название темы Источник
1. Тема «Спорт – это здоровье» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
2. Тема «Этот загадочный космос» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
3.Тема «Земля. Космос» Дыбина О.В. «Неизведанное рядом». – М.: ТЦ «Сфера», 2001
4. Тема «Учимся понимать чувства других людей» Семенака С.И. «Уроки добра». – М.: Аркти, 2002.
5. Тема «Природные ископаемые Земли» Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет». –Волгоград: Учитель, 2013.

Дата Название темы Источник
1. Тема «День Великой Победы» Гладышева Н.Н. «Рабочая программа воспитателя» — Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л.Е., 2014.
2. Тема «Невидимка – воздух» Волчкова В.Н. «Познавательное развитие» — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
3.Тема «Я имею право» Жукова Р.А. «Правовое воспитание» — Волгоград: ИТД «Корифей».
4. Тема «Скоро в школу» Жукова Р.А. «Правовое воспитание» — Волгоград: ИТД «Корифей».

Вид деятельности: ФЭМП (формирование элементарных математических представлений)

Сентябрь
Дата Название темы Источник методической литературы
1.«Числа 1-5 Повторение» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практичес-кий курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(125с.)
2. .«Числа 1-5 Повторение» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(128с.)
3. «Число 6.Цифра 6» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(133с.)
4. «Число 6.Цифра 6» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(137с.)

Октябрь
1.«Длиннее,короче» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(141с.)
2. «Измерение длины» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(143с.)
3. «Измерение длины» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(147с.)
4. «Измерение длины» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(150с.)
5. «Число 7. Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(154с.)

Ноябрь
Дата Название темы Источник
1.«Число 7 . Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(160с.)
2. «Число 7. Цифра 7» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(160с.)
3. «Тяжелее,легче. Сравните по массе» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(160с.)
4. «Измерение массы» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(160с.)

Декабрь
1.«Измерение массы» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(175с.)
2. «Число 8.Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(179с.)
3. «Число 8. Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(183с.)
4. «Число 8. Цифра 8» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(187с.)

Январь
1.«Объем. Сравнение по объему» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(192с.)
2. «Измерение объема» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(196с.)
3. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька,два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(200с.)

Февраль
1.«Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(204с.)
2. «Число 9. Цифра 9» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(208с.)
3. «Площадь. Измерение площади» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(212с.)
4. «Площадь. Измерение площади» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(212с.)

Март
1.«Число 0. Цифра 0»
Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(220с.)
2. «Число 0. Цифра 0» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(225с.)
3. «Число 10» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(229с.)
4. «Шар. Куб. Параллелепипед» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(233с.)

Апрель
1 .«Шар. Куб. Параллелепипед» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(233с.)
2. «Число 10» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(229с.)
3. «Пирамида. Конус. Цилиндр» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(237с.)
4. «Пирамида. Конус. Цилиндр» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(237с.)
5. «Символы» Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011.(242с.)

Май
1.Закрепление пройденного материала Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011
2. Закрепление пройденного материала Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011
3. Закрепление пройденного материала Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011
4. Закрепление пройденного материала Л.Г.Петерсон «Раз ступенька, два ступенька…» Практический курс математики для дошкольников.- «Ювента»,2011

Вид деятельности: экспериментально — опытная
Месяц Игра-эспериментирование

Сентябрь «Почему осенью бывает грязно»
«Лепим колобки»
«Веселые кораблики»
«Вот какая пена!»
Октябрь
«Блестящие комочки»
«Нырки»
«Разные ножки бегут по дорожке»
«Чудесный мешочек»
Ноябрь
«Игры с тенью»
«Бульбочки»
«Игры с тенью»
«Цветная водичка»
Декабрь
«Снежки»
«Делаем фигурки»
«Куда дует ветер?»
«Украсим елочку сосульками»
Январь «Цветной снег»
«Тает снежок»
Февраль «Следы на снегу»
«Бумажный вихрь»
«Для чего нужен нос?»
«Где живет ветер?»
Март «Ушки на макушке»
«Теплый камешек»
«Делаем узорные до¬рожки из песка»
«Ловкие пальчики»
Апрель «Высушим платочек»
«Веселые путеше¬ственники»
«Для чего нужны гла¬за’?»
Май «Солнечные зайчики»
«Сила ветра»
«Руки-помощники»

Вид деятельности: природа

Сентябрь
Дата Название темы Источник
1.Тема « Беседа о лете»

2.Тема« Какие бывают насекомые»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

3.Тема« Планета Земля в опасности»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

4.Тема«Что такое природа? Живая, неживая природа»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Октябрь
Дата Название темы Источник
1.Тема « Лекарственные растения-средства оздоровления организма»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

2.Тема « Зарядка аквариума»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

3.Тема « Почему белые медведи не живут в лесу»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

4.Тема«Как растения готовятся к зиме»
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Ноябрь

Дата Название темы Источник
1.Тема «Беседа о кроте»

Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема « Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения»

Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей
3.Тема «Обитатели нашего уголка природы »
Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема «Беседа об осени»

Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Декабрь

Дата Название темы Источник
1.Тема «Беседа о лесе» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Дуб и сосна» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Волк и лиса- лесные хищники» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема « Наблюдение за кошкой и котятами» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Январь
Дата Название темы Источник
1.Тема «Кто главный в лесу» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема: Беседа «Я – человек» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема « Сравнение диких и домашних животных» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема Беседа «Что мы знаем о птицах» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Февраль
Дата Название темы Источник
1.Тема «Рассказ об экологических пирамидах» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Двугорбый верблюд пустыни» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Зимовье зверей» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема «Как узнать зиму» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Март
Дата Название темы Источник
1.Тема «Вода вокруг нас» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Свойства воды» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Кто живет в воде» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема «Что растет в воде» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Апрель

Дата Название темы Источник
1.Тема «Весенний уход за комнатными растениями» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Беседа о дождевых червях» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Красная книга- сигнал опасности» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Беседа «Мой край родной – заповедные места» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Май
Дата Название темы Источник
1.Тема «Знакомство со свойствами воздуха» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
2.Тема «Носы нужны не только для красы» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
3.Тема «Солнце – большая звезда» Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»
4.Тема «Беседа о весне» обобщающая Т. М. Бондаренко «Практический материал по освоению образовательных областей»

Вид деятельности: Познание (конструирование/ручной труд)
Сентябрь

1.«Жираф» Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-232 с.
2. «Самолеты» Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО«Познание» ООО«Метода»,2013-234 с.
3. «Игольница» Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО«Познание» ООО«Метода»,2013-246 с.
4. «Микрорайон города» Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 95-96.

Октябрь
1. «Дом моей мечты» Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду». – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 95. 240с.
2. Объемная игрушка из соломки «Бычок» Т.М. Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-235 с.Т.М.
3. Композиция «Цветы в вазе» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-236 с.
4. «Судно» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-238 с.
5. Игрушка из целой скорлупы «Рыбка» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-237 с.

Ноябрь
1.Плетение из соломки косички «Плетешок» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-239 с.
2. «Грузовой транспорт» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-243 с.
3. Плоскостная композиция из растений на круге. Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-240 с.
4. «Щенок» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-242 с.

Декабрь
1. Оригами «Елочка» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-233 с.
2.«Мост» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-248 с.
3.Мозаика сюжетная из яичной скорлупы «Цыпленок, вылупившийся из яйца» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-249 с.
4. «Елочные игрушки» Лиштван«Конструирование», С. 132-135.

Январь
1.«Зайчик» (Волшебные полоски) Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-244 с.
2.Панно из лоскутков «Кораблик» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-251 с.
3.«Двухэтажное здание» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-252 с.

Февраль
1.«Гномик» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-250 с.
2.«Театр» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-256 с.
3.«Самолеты для летчиков – защитников Отечества» Т.М. Бондаренко «Организация непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада», — Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012. — С. 234-235.
4.«Мешочки для секретов» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО«Познание» ООО «Метода»,2013-255 с.

Март
1.«Салфетка» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-258 с.
2.«Косичка»(косое плетение) Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-259 с.
3.«Цветы из ватных дисков» Конспект воспитателя.
4. «Сказочный домик» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-261 с.

Апрель
1.Оригами «Мухомор» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-263 с.
2.«Петушок»(чеканка) Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-262 с.
3.«Композиция из плодовых семян» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-265 с.
4. «Железнодорожный вокзал» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-265 с.
5. «Голубь» Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду». – М.: ИД «Цветной мир», 2012. – С. 56.

Май
1.Тряпичная кукла «Закрутка» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-266 с.
2.Оригами «Колобок» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-268 с.
3.«Домик для куклы» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-270 с.
4. «Сувенир из веток и корней» Т.М.Бондаренко Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. ОО «Познание» ООО «Метода»,2013-269 с.

IV. Планируемые результаты освоения программы детьми 6-7 лет

Достижения ребенка
(«Что нас радует») Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
— Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями.
— Организует и осуществляет познавательно-исследовате льскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.
— Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство. -Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.
— Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.
— Рассказывает о себе, некоторых чертах своего характера
— Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется.
— Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны.
— Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования.
— Имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о них.
— Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены, поверхностны.
— Не проявляет интереса к настоящему и прошлому жизни родной страны, не стремится рассуждать на эти темы.
— Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных народов.

V. Социальное партнерство с родителями
Реализация программы в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. Совместные мероприятия способствуют установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.
Цель работы – сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:
— единый подход к процессу воспитания ребёнка;
— открытость дошкольного учреждения для родителей;
— взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
— уважение и доброжелательность друг к другу;
— дифференцированный подход к каждой семье;
— равная ответственность родителей и педагогов.
Функции работы образовательного учреждения с семьёй:
ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно- образовательного процесса;
психолого – педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность;
помощь семьям, испытывающим какие — либо трудности.
Система взаимодействия с родителями включает:
— ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
— ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
— участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы Совета родителей,
— целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
— обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
Важной частью системы взаимодействия ДОУ и семьи является не только участие в воспитании и развитии детей, но и в самоуправлении – открытые просмотры различных видов деятельности, индивидуальные и групповые тематические встречи родителей с представителями администрации.

VI. Список литературы и материально-технического обеспечения

Автор Название Издательство
Бондаренко Т.М. Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Художественное творчество»: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ Воронеж: ООО «Метода»,2013
Бондаренко Т.М. Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательная область «Познание»: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ Воронеж: ООО «Метода»,2013
Т. Р. Кислова « По дороге к азбуке» Методические рекомендации для воспитателей, логопедов; под науч. Ред. Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой Изд. 4, -М.: Баласс, 2011.-208 с. (Образовательная система « Школа 2100».Комплексная программа « Детский сад 2100»)
А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, И. В. Маслова, Ю. И. Наумова, Ю.А. Акимова, И. К. Белова, М. В. Кузнецова Здравствуй, мир!. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. М.: Баласс, 2013.- 496с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. Раз – ступенька, два- ступенька…. М.: Издательство «Ювента», 2011.-256 с.
Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321
Л. Г. Горькова, Л. А. Обухова Развитие речи, подготовка к освоению письма М.: ВАКО, 2005.- 288 с.(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Е. В. Баринова Сценарий занятий по комплексному развитию дошкольников М.: ВАКО, 2005-160 с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
И. А. Пономарева, В. А. Позина Знакомство с вежливыми словами: пособие по детскому этикету для воспитателей детских садов и школ раннего развития Ростов н /Д: Феникс, 2012.-93 с.
И. Л. Гейченко, О. Г. Исавнина Занятия по формированию элементарных математических представлений М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2012.-64 с.
Т. П. Трясорукова Пословицы и поговорки — детям дошкольного возраста СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2012.- 64с.
А. А. Зайцева Гимнастика для пальчиков- для девочек и мальчиков Ростов н/Д: Феникс,2012.- 31 с.
Т.Б. Сержантов Модульное оригами: герои любимых сказок М.: Эксмо, 2013.- 64 с.
Авт. сост. С. Д. Томилова Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей М.: Айрис-пресс, 2004.- 144с.
Н.Н. Гладышева, Ю. Б. Сержантова Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «Детство». Москва: АСТ, 2013. – 702 с.
Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е. , 2014. – 445с.